大兒馬上進入十年級的年中考試期，他想讓我在一周的考試期間每天接送他，我答應了，我願意寵他。
他已經決定不讀ATAR，也就是考大學需要的入學排名考試，他也說，自己恐怕實現不了我對他的要求：平均成績為B，他說他可能只能考到C。我說，你知道的，就算是你沒有得到B，你也不會被打屁股。他笑。
大兒不是個能夠坐下來學習很多理論的人，他不喜歡“學習”——其實是學校這種“學習”。學校的這種“學習”，我稱其為“填鴨式教學”，最終起到的作用，一是刪選出那些智商具有天生優勢的人，二是打擊那些不具備天生高智商的人。
我的大兒子是屬於後者，而我的二兒，他是屬於前者。因此，我並非因為自己的孩子從這種教育系統中撈不到好處而對其心生不滿，而是我認為，這種學校學習，對於孩子真正成長的作用並不大。
二兒七年級剛上了一半兒，就有不止一位老師對他說，讓爸媽帶他去找學校管理方，把他從普通班轉去快班。二兒因為捨不得朋友不願意轉，不僅七年級不願意轉班，八年級也不願意轉。因此他的聰明腦袋瓜，就一直用在打遊戲，以及與我鬥智上。
我說自己是個焦慮的媽媽，別的媽媽有的焦慮我都有，別的媽媽沒有的焦慮我也有，但我唯一不焦慮的，是我孩子們的學校學習成績。
陳旭@perth 